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　　在同一次会上，著名学者吴国盛还提出了另一观点，也使我深受启发。吴国盛发言的大意是，大学精神在中国还处于一种未完成的状态，我们的大学还没有找到由西方引进的以崇尚思想自由为最高追求的大学精神与我国传统文化中的爱国主义之间的观念融合的途径；人类的大学也还没有完成传授“无用之学”所要求的不受现实羁绊、不为现实所累的“思想自由”，与传授“有用之学”所要求的“为现实服务”、“为社会经济发展服务”、“为国家利益服务”所不同的大学精神之间的整合。而既然是人类都没有完成的一种状态，发言者却强调在中国的未完成，笔者以为可能主要在于与西方大学不同，中国的大学，多数不会简单地在这多种不相容之间取舍，而总会去寻求复合性的实现途径。另外，以吴盛国的分类，理工科大学无疑更多的是传授“有用之学”的大学，更应该以与实践结合的方式，为社会的现实进步培养人才。

　　全书的核心内容是三大战略。一是“产学合作”只有产学合作的办学机制，才能让学生在真刀真枪的实践中成长为合格的工程技术人才，才能适应一日千里的产业发展的需要。二是“做中学”特别是“基于项目的教学”，这是通过具象的工程项目培养学生职场能力的教育教学模式只有这样，才能使受教育者拥有终身自学能力、解决问题能力、创新能力、团队合作和沟通能力、适应不断变化工作环境的能力，在未来职场中胜任工作并持续发展。三是工程教育的“国际化”。笔者以为，三大战略以“产学合作”为机制，“做中学”为教学方法论，“国际化”为战略目标。三者互相关联、密不可分，把三个战略割裂开来是无法正确实施的。而三个战略中，“产学合作”提供了一种社会机制，起到基石的作用。这也是目前的中国工程教育中最薄弱的环节。